導語：一、沙盤游戲療法對于初中生的意義 處于初中和高中這一時期的孩子未必完全能夠用語言來表現自己的內心世界。例如我的一個來訪者經常說：我感覺很那個，但當咨詢師具體詢問到底是哪種
一、沙盤游戲療法對于初中生的意義
處于初中和高中這一時期的孩子未必完全能夠用語言來表現自己的內心世界。例如我的一個來訪者經常說：“我感覺很那個”，但當咨詢師具體詢問到底是哪種感覺時，卻回答不上來。
許多兒童和青少年的自我力量可能很纖弱，并且他們的防御體系還沒有發(fā)展完善。因此，治療青少年時要少一些面質。
在這樣的情況下，完全可以運用沙盤游戲療法開展心理咨詢，沙盤游戲療法容許兒童和青少年觸及自己內心最深層的思想感情，并能夠在無意識的狀態(tài)中解決問題。沙盤游戲療法的游戲成分對喚醒初中生對剛剛過去的兒童期諸多美好回憶會起到較好的治療效果。
二、初中生沙盤游戲作品特點
1、有生命物顯著多于無生命物。
2、玩具使用數量、種類少于成年人，一般為19-38個。
3、表現的場面比較和諧，諸如戰(zhàn)爭、競賽等對抗性主題表現得相對不多。
4、作品大部分表現外在世界，男生更細化表現社會生活，女生更細化表現家庭及其環(huán)境。
5、大部分初中生在沙盤游戲作品中沒有考慮安排自己的形象，或者說沒有意識到自我內心世界中的位置，是自己內部世界的旁觀者。他們也較少用動物、植物等物品代替自己的形象。這也說明了埃里克森的說法，初中生處于自我同一性確立的反復過程中。
三、青少年情緒特點
青少年的情緒表現充分體現出半成熟、半幼稚的矛盾性特點。情緒表現出兩極性：
1、強烈、狂暴性和溫和、細膩共存。
2、情緒的可變性（不穩(wěn)定，常從一種情緒轉為另一種情緒）和固執(zhí)性（因為幾次挫折便完全陷入一種無助和抑郁的情緒之中）并存。
3、內向性（情緒表現形式上的一種隱蔽性，隱藏于心中）和表現性（在情緒表露過程中，自覺或不自覺帶上了表演的痕跡，如為了從眾而去假裝）共存。
四、心理沙盤案例分析
來訪者背景資料：
初一年級男生
主動來咨詢室
主訴：
脾氣暴躁，同學不小心碰自己一下，就會生氣、反擊、爭吵。
在家里，一周會與家長爭吵三四次，大多數時以自己狠狠的摔門而結束。
訪談：
了解情況
傾聽、安撫情緒：沒關系，這是青春期正常的現象，別擔心，我和你一起想辦法。
給出一些實用的小建議，要注意引導而非教育。
認知調整：每個人都會犯錯，別人也許是無意的–ABC理論。
行為建議：每次發(fā)脾氣前深呼吸三次、及時鼓勵與肯定。
盤面分析：
•主題：戰(zhàn)爭（體現內心沖突）
•沒有故事，問一句說一句
•無自我像
•找不到能量點
•感覺最舒服：兩個大坦克
詳細記錄：
整個盤面呈現的是戰(zhàn)爭的主題，而且看起來有兩方的沖突。一是左右雙方陸地的對陣，一是海中雙方海軍的對陣。
咨詢師問這里有故事嗎？他說沒有故事，就是打仗。來訪者幾乎不說什么話，問一句說一句，沒有什么想表達的。
咨詢師問人物里有沒有軍官，一開始說沒有，全是士兵，后來說左右灰色的人是軍官。問這里面有他自己嗎，說沒有，也沒有自己認識的人。哪些沙具會讓自己感覺很舒服，說是兩個大坦克給自己感覺很舒服，因為很厲害。在這里怎么變得厲害？說是要武器先進。咨詢師問自己在生活中也希望自己變的厲害嗎？回答是的，載具體說是人不惹我，我不惹人。咨詢師問那么我們做些什么才能變得厲害起來？這個厲害是不是值得別尊重自己？說是的，自己多在生活中幫助他人就會讓別人尊重自己。來訪者擺了兩軍的對壘，應該是顯示內心的沖突。
咨詢師給他了具體的建議，講道理，講禮貌，多幫助他人，心平氣和的和別人說話，這樣才能被他人尊重。但內心的沖突是什么導致的？因為整個沙盤里沒有他自己和認識的人，所以沒有深入到具體生活中的重要他人。
盤面分析：
相同點：
•主題：攻擊、戰(zhàn)爭
•無故事
•引導提問：發(fā)生了什么？為什么？
•最喜歡：兩個高大的騎士
改善：
•本周感覺不錯，幾乎沒有爭吵
•制作時間由40min縮短為15min
•能量點：綠色植物
•原因：父母吵架，心情煩亂
問題一旦得以呈現，沙盤的治愈功能也同時啟動了
詳細記錄：
這次沙盤和上次沙盤呈現的主題都是雙方對峙的主題。咨詢師問這里面有故事嗎，答案還是同上次是相同的，沒有故事。
咨詢師請來訪者介紹一下沙盤。說兩方在爭奪地盤，原因是要讓自己的部落發(fā)展的更好。雙方互相劫持了各自部落酋長的女兒，因為這個而打仗，而劫持的原因是要打敗對方，目的是讓自己變得更強大。
問哪一邊比較厲害，回答是左邊厲害，因為武器好一些，而且左邊人少，是以少勝多。雙方帳篷前站著的是各自的領導，左邊的領導比較惡劣，右邊比較善良。
問他更喜歡哪一邊，回答是右邊，也希望自己在右邊戰(zhàn)斗。
問右邊要想獲勝，需要怎么幫助？回答是去偷更先進的武器。
問整個沙盤里自己最喜歡哪些玩具？回答是兩個騎馬的印第安人，因為一黑一白，白的善良，黑的惡劣，雙方對戰(zhàn)。如果善良要獲勝，就要讓自己更團結，制作出更好的武器。
問最終誰會獲勝？回答是善良的一方。
咨詢師看到來訪者心中肯定是有沖突的，不然不會兩次都擺了交戰(zhàn)的場景，所以問家里面的情況。說是爸爸和媽媽會吵架，但沒有經常。爸爸的脾氣不太好，媽媽好一些。爭吵的原因基本是媽媽讓爸爸做家務，爸爸不做，最后誰也不理誰，最終還是媽媽做。自己覺得媽媽辛苦，希望爸爸也來幫忙，自己會幫媽媽分擔家務。當他們吵架時，覺得很煩，希望他們不要吵架。
咨詢師問來訪者有和爸爸說過自己的想法嗎？回答是說過，但爸爸還是不做。這位爸爸也存在忽視孩子和妻子需求的情況。
盤面分析：
問題：
暗藏危險：無安全感，總是擔心一些事情，進行了一些認知引導
改善：
這周情況不錯
創(chuàng)傷主題變?yōu)橹斡黝}（無明顯戰(zhàn)爭）
生機勃勃
盤面整齊有序
詳細記錄：
來訪者這次擺了23分鐘，較快。
從整體上來看，整盤沙盤較之前出現了很多綠色，如樹、草和水草，有了一些生機。很明顯的對抗主題沒有了。
來訪者照舊沒有講故事，也沒有過多的介紹自己的沙盤，咨詢師只能去引導，去詢問。
這是一個森林中，恐龍是主角，還有一些其他的動物。有食草的，體型大，他們基本都在覓食或者飲水。沙盤下方有兩只藍色的小恐龍是食肉的。上方有兩只大象在河里，這些動物有時候會有危險，因為會被大型恐龍排擠，而被排擠的原因是因為大恐龍脾氣大，脾氣大的原因是被小恐龍攻擊了，小恐龍食肉，他們餓了。這些被傷害的動物也會反擊?？梢钥吹接蚁路接袃芍欢拘?，來訪者說別人只要一碰到毒蝎子就會被傷害，原因是毒蝎子嫉妒恐龍比它大。
咨詢師問這種方式可取嗎？即使是為了讓自己變強大，回答說不可取。要想變強大應該去找同伴，形成團體。河上浮著水草，水草下面有一些魚，鯊魚和金魚，河比較深，鯊魚會吃其他的魚。來訪者是不是很沒有安全感，認為周圍都很危險呢？
問最喜歡的是什么？回答是一是很小的食草恐龍，因為它不會傷害別人。
問別人傷害它怎么辦？回答是跑。這是不是就是來訪者平時處理矛盾的方式呢？
問這個小恐龍像他嗎？回答卻是不像。尊重呢？可是咨詢師問起的時候回答確實沒有。
問平時有好朋友嗎？說有三個，關系較好。
咨詢師看沙盤，覺得來訪者會很敏感，擔心一些事情，所以問有沒有擔心一些事情?；卮鹗强倳膶懖煌曜鳂I(yè)，今天寫完了會擔心明天寫不完。咨詢師幫他明確澄清問題，平時寫不完作業(yè)的情況多嗎？回答是幾乎沒有。寫不完會有一些不好的結果嗎？也沒有。所以，告訴來訪者不必過分擔心。以后再擔心，想想這兩點。
問想成為什么樣的人？說想成為被別人尊重的人，主要得到同學的尊重。
問怎么樣才能獲得他人的尊重？回答多幫助他們。咨詢師給予肯定，又給了幾點建議。
盤面分析：
•這周感覺很好，情緒控制能力在逐步提高
•治愈主題：動力工具、綠植、無任何沖突和危險、整個城市是活躍的氣氛
•動力工具：車（準備好好的孝敬、理解爸媽）
•命名的不斷變化
詳細記錄：
很快就擺完了，花了22分鐘，同樣還是沒什么說的故事，這是城市的一個掠影，左邊是路，右邊是公園。整個沙盤呈現的是治愈主題。說這個城市是活躍的氣氛。
問那個打電話的人讓他想起了誰，回答是小時候，爸爸媽媽在外地工作，不能見面，很想，就打電話。右邊的一家三口想起了自己的家，也想和爸媽一起玩，但是理解他們工作忙，不能陪伴。
沙具經常出現動力工具，咨詢師問他現在在準備做什么事嗎？回答是好好的孝敬爸媽？
問有具體的計劃嗎？回答是沒有。與來訪者簡單的談了下，說是做飯，洗腳。引導他換位思考，爸媽希望自己怎么做？回答是好好學習。
心得分享：
問題一旦得以呈現，沙盤的治愈功能也同時啟動了。
表達即治愈：引導來訪者詳細的介紹創(chuàng)作的世界，這本身也是一種治療。
來訪者自己拆除沙盤作品，也是一種治療。
沙盤師不能給出武斷的解釋，但也不是被動的，通過提問而不是解釋來幫助來訪者。
來訪者的自我治愈。
五、方法總結
沙盤游戲療法的作用：表達即治愈、情緒宣泄作用、自由與受保護的空間、和諧的咨訪關系使得自我治愈力得以發(fā)揮、對于青少年，咨詢師適當的價值觀引導有其必要性，但不是說教。
六、給青少年做咨詢的建議
1、初一的女生和初二的男生開始進入青春期，在咨詢中表現為阻抗和不信任。
2、青春期的女孩需要媽媽的陪伴、青春期的男孩需要爸爸的陪伴。
3、咨詢和治療這個年紀（9-16、17歲）的族群最有效的方式之一，就是團體治療。
4、咨詢師應該做到：
讓自己變成咨詢師，而不是老師、萬不可說教、評判。
盡量多用第三人稱進行咨詢，讓無意識心智完成這項工作；并且善用雙椅技術：讓人物之間進行對話。
心態(tài)要平和，不生氣，使用專業(yè)性的語言。
衣服顏色可以亮一些。
客服1