嚴緊的疫情防控形式下，教師如何做好心理健康教育教學和輔導工作？

　　近日，全球第四波新冠疫情正在流行，國內多地疫情反彈，疫情防控氣氛日益緊張。3月16日，省教育廳再次召開全省教育系統(tǒng)疫情防控工作視頻會議。省委教育工委副書記，省教育廳黨組書記、廳長宋爭輝就全省教育系統(tǒng)從嚴從緊做好疫情防控工作做出安排，強調要切實壓實各級各類學校疫情防控責任。

　　反反復復的疫情使得學生們的正常成長環(huán)境、學習方式、生活方式等遭到了不同程度的沖擊，對學生們的身心健康和學習效果都可能產生重大影響。面對疫情下中小學生產生的各種心理狀況，教師可以從以下幾個方面做好心理健康教育工作：

　　1、加強關注學生的心理健康狀況。尤其是對情緒易感性較高和心理基礎較為薄弱的學生，班主任和任課教師要重點關注。發(fā)現(xiàn)異常立刻報告學校領導或心理健康教育與輔導老師，以及時干預，預防危機。

　　2、定期與學生開展心理訪談，做好學生心理健康狀況記錄。必要時，謹慎使用心理量表或心理繪畫分析、房樹人、心理沙盤等投射測驗手段細致摸排全體學生心理狀況。對于出現(xiàn)以下表現(xiàn)的學生給與高度關注：過度擔憂、焦慮，恐懼、無法感覺安全感，對自己和他人失去信心，自尊喪失、感覺羞恥、痛恨自己，感覺孤獨、無助，感覺空虛，感受變得遲鈍及麻木，變得退縮或孤立，睡眠狀態(tài)惡化。做到心理危機早發(fā)現(xiàn)早應對，及時提供精準的心理援助指導及心理服務。

　　3、做好學生在校期間的日常心理關愛工作。通過主題班會、團體輔導、情景模擬、角色扮演、心理情景劇、心理健康知識競賽、心理素質拓展活動等形式，指導幫助學生解決在學習、生活和成長中出現(xiàn)的困惑，提高學生自身的抗挫折能力和自我心理調節(jié)能力，培養(yǎng)學生理性客觀的思維模式和積極向上的健康心態(tài)。

　　4、宣傳發(fā)布權威、正確的“新型冠狀病毒感染性肺炎”和心理科普類相關知識。疫情的反復可能會導致部分學生出現(xiàn)注意力不集中、過度關注疫情相關報道、反復思考疫情內容、過度在意身體變化等適應性不良表現(xiàn)。作為教師，我們要引導廣大青少年學生定時關注權威媒體報導，停止頻繁了解信息，避免災難化思維，積極面對自身情緒和行為變化，遇到問題及時求助。

　　5、在心理健康教育教學中豐富強化心理技能類內容。通過系列教學使學生認識到自己在疫情期間的身心變化，了解焦慮、恐懼等負性情緒是疫情期間的正常反應，不必過度敏感和緊張，要允許自己脆弱，并可以通過哭泣、寫作、傾訴、運動、音樂、繪畫等方式表達自己的負性情緒，達到自我療愈的目的。

　　6、加強自身對心理專業(yè)知識的學習。要想提高學生的心理健康水平，教師首先要提高自身的能力素養(yǎng)，以個人的積極情緒引導學生保持心理健康和學習熱情。通過不斷的學習優(yōu)化自身的心理結構，準確掌握學生的認知規(guī)律和心理特點，增強師生互動的有效性，達到教學目標，促進學生的身心健康發(fā)展。

　　病毒無情不及師生同心。心理健康教育的老師們，請與我們一起攜手并肩，用專業(yè)精神、專業(yè)方式傳遞關愛、傳遞力量、傳遞信心，為學生們的健康成長撐起一片藍天，為戰(zhàn)勝疫情貢獻“心”的力量！