導語：為全面提升新時代大學生心理健康教育工作質量和水平，依據《全面加強和改進新時代學生心理健康工作專項行動計劃（2023—2025年）》，近日，河南省省委教育工委等五部門制定印發了《關于進一步加強和改進大學生心理健康教育工作的實施意見》（以下簡稱《實施意見》），進一步明確了高校心理健康教育工作教育職責、監測預
為全面提升新時代大學生心理健康教育工作質量和水平，依據《全面加強和改進新時代學生心理健康工作專項行動計劃（2023—2025年）》，近日，河南省省委教育工委等五部門制定印發了《關于進一步加強和改進大學生心理健康教育工作的實施意見》（以下簡稱《實施意見》），進一步明確了高校心理健康教育工作教育職責、監測預警、師資隊伍、聯動機制、成果應用、保障機制等重點方面的工作要求。
根據新時代學生心理健康教育工作的新特征、新變化，聚焦當前全省高校心理健康教育工作存在的難點、堵點、痛點，《實施意見》對學生心理健康教育工作進行了系統梳理，作出了系統安排，對心理健康教育活動、心理測評、危機干預、師資隊伍、協同機制、科學研究、工作保障等7個方面提出了20條措施，涵蓋了高校心理健康教育各個環節，并針對每一方面制定了任務目標，十分具有前瞻性、系統性、針對性，是當前和今后一個時期做好高校心理健康教育工作的具體指南。
《實施意見》指出，高校要把心理健康教育與“五育”教育深度融合，全面融入學生成長服務之中。要立足人才培養目標，從育人全局中思考謀劃心理健康教育工作，破除單一部門推進、單項工作開展的工作思維，切實做好頂層設計、系統謀劃、整體推進，更好發揮心理育人功能。如建設精品課程、進駐網絡平臺、優選心理測評工具、完善危機預警機制、加強理論研究轉化、建立多元化聯動機制等舉措。
《實施意見》根據各高校開展心理健康測評的情況，對心理普查和心理測評工作開展頻次、范圍、要求和結果運用等方面進行了詳細規范。同時加強理論研究轉化，推動建設若干布局合理的研究中心，組建跨校研究團隊，建立校級協同機制。針對“復學評估機制”，《實施意見》提出要求，即高校要成立由院系分管領導牽頭，心理咨詢師、精神?？漆t師、輔導員、法務代表等人員組成的心理評估小組。
在政策運用方面，文件針對組織機構、隊伍建設、校醫合作、家校協同、條件保障等進行了政策性、制度性安排，尤其是專職人員的身份定位、發展通道、職稱評審、工作量計算等之前相對模糊、標準不一的方面進行了明確和界定，有效破解了當前各高校工作中存在的制約瓶頸。同時，《實施意見》對及時有效保護學生提出了切實可行的實施方案，包括醫院與學校建立綠色通道，學校開設“家長課堂”，加強家校聯動、校地聯動等措施。
深刻領會《實施意見》的重要意義
文件對學生心理健康教育工作進行了系統梳理，作出了系統安排，工作理念從局部思維向整體視角進行轉變，十分具有前瞻性、系統性、針對性，是當前和今后一個時期做好高校心理健康教育工作的具體指南。
1.強調心理健康教育工作的整體性。
文件強調學生心理健康工作對學生成長成才的重要性，要把心理健康教育與“五育”教育深度融合，全面融入學生成長服務之中。高校要立足人才培養目標，從育人全局中思考謀劃心理健康教育工作，破除單一部門推進、單項工作開展的工作思維，切實做好頂層設計、系統謀劃、整體推進，更好發揮心理育人功能。
2.強調心理健康教育工作的系統性。
文件對心理健康教育活動、心理測評、危機干預、師資隊伍、協同機制、科學研究、工作保障7個方面提出了20條措施，涵蓋了高校心理健康教育各個環節，且針對每一方面制定了任務目標，既有層次分明、銜接貫通的系統架構又有清晰明確、目標突出的具體任務，構建了高校心理健康教育完整體系和鏈條，對我省高校心理健康教育健康發展必將起到積極的推動作用。
3.強調心理健康教育工作的發展性。
文件在心理健康教育工作常規要求的基礎上，針對新時代高校心理健康教育工作新形勢、新任務，提出了更高標準要求。如建設精品課程、進駐抖音B站等網絡平臺、優選心理測評工具、完善危機預警機制、加強理論研究轉化、建立多元化聯動機制等舉措，均是根據當前心理健康教育工作的新要求，強調心理健康教育工作要主動適應時代發展、社會變革和學生實際需要，善于求新、積極求變，不斷更新工作理念、豐富工作形式，拓展工作路徑，提高工作的前瞻性、主動性和延展性，為學生健康成長保駕護航。
4.正確認識《實施意見》的核心要求
文件對基礎性工作細化了標準要求，對重點工作領域作了安排部署，對突出問題制定指導規范，進一步健全心理健康教育工作機制，擴展工作空間，切實強化心理健康工作對學生健康成長的保障力度。
5.規范開展心理測評。
文件根據各高校開展心理健康測評的情況，對心理普查和心理測評工作開展頻次、范圍、要求和結果運用等方面進行了詳細規范。規范化開展學生心理健康測評是學校心理健康教育的第一手資料，能夠提高心理疏導干預幫扶措施的精準性和時效性，有助于心理健康教師對不同學段的學生的心理健康需求與風險進行早發現、早干預，提升心理干預的效度。
6.加強理論研究轉化。
文件既立足具體實踐層面，也著眼理論研究層面，推動建設若干布局合理的研究中心，組建跨校研究團隊，建立校級協同機制，有利于集中全省高校心理健康教育的優質資源，開展學生心理健康教育工作的前沿性、探索性、實證性研究；有利于加強研究成果的轉化應用，科學指導各高校心理健康教育工作高質量開展；有利于總結凝練高校心理健康教育的河南范式。
7.關注工作薄弱環節。
文件針對“復學評估機制”提出要求，即“高校成立由院系分管領導牽頭，心理咨詢師、精神專科醫師、輔導員、法務代表等人員組成的心理評估小組”。文件針對當前高校對心理問題返校復學沒有統一的評估認定標準，存在執行難、落實難，標準不統一、評估不客觀的突出問題，提出要對心理問題學生復學進行科學專業的評估，細化了評估方式、標準和流程，進一步完善了心理健康教育工作的鏈條，幫助高校開展標準化評估工作，補足工作短板弱項。
8.準確把握《實施意見》的政策運用
文件針對組織機構、隊伍建設、校醫合作、家校協同、條件保障等進行了政策性、制度性安排，尤其是專職人員的身份定位、發展通道、職稱評審、工作量計算等之前相對模糊、標準不一的方面進行了明確和界定，有效破解了當前各高校工作中存在的制約瓶頸。各高校要認真理解領會文件中的政策內容，發揮政策導向作用，用足用好政策紅利，激活心理健康教育工作的動力和活力。
9.提高專職隊伍待遇保障。
文件指出“各高校應參照專任教師聘任的待遇和保障，與專職心理健康教育教師建立人事聘用關系”，并在第11條中為暢通專職心理健康教育教師發展渠道在“職稱評審機制”“心理咨詢與危機干預工作的專業性、實踐性和特殊性”“工作量的認定”等方面提出若干明確的實施意見，有效破解高校心理健康教育工作者面臨的職業定位模糊、職業發展通道不寬等現實困境，為心理健康教育工作隊伍提供了政策支持，拓寬了發展路徑，使心理健康教育隊伍建設實現破題突圍，有力推進高校心理健康教育工作體系建設的發展。
10.制定專兼職隊伍業務能力標準。
文件提出“兼職教師須具備心理健康教育相關培訓經驗，按照師生比（包括研究生）1∶500標準配備，且每周承擔學校心理健康教育與咨詢中心相關咨詢工作半天以上或每年30小時咨詢量”，在此基礎上進一步提出專業保障，“應適時安排專兼職心理咨詢師接受督導，并提供經費支持”。以往心理健康教育隊伍建設方面的相關政策主要是對專職隊伍提出能力提升和培訓實踐要求，該文件拓展到對專兼職教師隊伍心理健康教育技能的培訓與實踐進行要求，幫助高校對兼職隊伍的管理考核，提升兼職隊伍的能力水平。同時根據心理健康教育隊伍提升具備專業教學和具體實踐能力的需要，提出了具體保障措施，幫助他們提高理論與實踐相結合的能力，更好地履行崗位職責。
11.強化家校醫三方協調溝通機制。
文件對及時有效保護學生提出了切實可行的實施方案，包括醫院與學校建立綠色通道，學校開設“家長課堂”，加強家校聯動、校地聯動等措施。文件體現出心理健康教育不僅是教育領域的工作，更是家庭、社會、政府的責任。文件提出的相關措施幫助和促進高校建立學校為主、家校協同、校地合作、校醫聯動的協調溝通機制，進一步拓寬和暢通溝通渠道，為協助家庭重建人際支持系統、完善分級診療和轉介方案、爭取良好社會支持提供了指導意見。
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