繪畫(huà)心理學(xué)有什么價(jià)值?繪畫(huà)心理學(xué)在中小學(xué)心理健康教育中的應(yīng)用

　　日本作家三島由紀(jì)夫說(shuō)：“少年像一只陀螺，剛開(kāi)始轉(zhuǎn)動(dòng)的時(shí)候，很不容易穩(wěn)住重心，就這么歪著陀身，不曉得要滾向何方。但它和成年人不同的是，總是先轉(zhuǎn)了再說(shuō)?！?br/>
　　處于快速成長(zhǎng)中的青少年就像那轉(zhuǎn)動(dòng)的陀螺，他們敏感、不穩(wěn)定，內(nèi)心世界日趨豐富。而成人若要引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)向正確的方向，就要打開(kāi)孩子心扉,走進(jìn)孩子心里,了解他們的所思所想。因此，建立與他們溝通的路徑非常重要。
　　

繪畫(huà)心理學(xué)有什么價(jià)值？

　　人是如何溝通的呢？當(dāng)嬰兒還不會(huì)說(shuō)話(huà)的時(shí)候，肢體語(yǔ)言是人學(xué)會(huì)的“第一種語(yǔ)言”，嬰兒會(huì)用動(dòng)作或肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己。

　　接著孩子學(xué)會(huì)了說(shuō)話(huà)，口頭語(yǔ)言是人學(xué)會(huì)的“第二種語(yǔ)言”。

　　除了這兩種語(yǔ)言，還有沒(méi)有其它方式實(shí)現(xiàn)表達(dá)呢？

　　有，這就是繪畫(huà)！

　　當(dāng)孩子兩歲左右的時(shí)候，你只要給孩子一張紙、一支筆，他就會(huì)自然而然地拿起筆，在紙上隨意涂抹著。調(diào)查顯示，人在兒童時(shí)期存在自發(fā)性繪畫(huà)活動(dòng)的機(jī)率高達(dá)98%，80%的兒童曾直接說(shuō)自己喜歡繪畫(huà)。只要你讀懂了這種繪畫(huà)的語(yǔ)言，你會(huì)發(fā)現(xiàn)其中所包含的信息量之多，有時(shí)甚至超過(guò)了言語(yǔ)或動(dòng)作這兩種語(yǔ)言所傳遞給我們的信息。而且繪畫(huà)這第三種語(yǔ)言指向人的潛意識(shí)領(lǐng)域，能揭示人難以表達(dá)或不愿表達(dá)的信息。

　　成人可以通過(guò)繪畫(huà)了解孩子，可以知道孩子想要什么、有什么想法、喜歡或不喜歡什么。同時(shí)，繪畫(huà)能反映兒童的認(rèn)知發(fā)展水平、情緒狀態(tài)、對(duì)環(huán)境的感知能力、對(duì)學(xué)校的適應(yīng)性、焦慮水平、身心健康狀況等信息，這些客觀信息能幫助成年人制定兒童個(gè)性化的培養(yǎng)方案。

　　繪畫(huà)在中小學(xué)心理健康教育中的應(yīng)用

　　如今，許多中小學(xué)配備專(zhuān)職心理輔導(dǎo)教師以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的心理健康管理。繪畫(huà)這一獨(dú)特的技術(shù)該如何應(yīng)用到學(xué)生心理健康教育中呢？

　　1.打破防御，引導(dǎo)表達(dá)

　　青春期的孩子，生理上的急劇變化沖擊著心理的發(fā)展。心理斷乳與精神信賴(lài)之間的矛盾使得孩子突然變得“叛逆和疏遠(yuǎn)”，心理閉鎖性與開(kāi)放性之間的矛盾使得孩子不自覺(jué)的將自己的內(nèi)心世界封閉起來(lái)，他們擔(dān)心自己的想法不被接納，不愿或不能用語(yǔ)言準(zhǔn)確地表達(dá)自己的情緒及心境體驗(yàn)、處理關(guān)系沖突，從而影響心理與個(gè)性的健康發(fā)展。然而，繪畫(huà)常常能夠打破這一局面，因?yàn)槔L畫(huà)對(duì)于孩子就像是天生會(huì)的本領(lǐng)和游戲，更容易被接納，沒(méi)有強(qiáng)迫感，可以自由地發(fā)揮。

　　這是一個(gè)9歲女孩的畫(huà)。女孩因?yàn)樯险n不認(rèn)真聽(tīng)講，行為“叛逆”，被媽媽帶去咨詢(xún)。咨詢(xún)師問(wèn)孩子話(huà)，孩子默不作聲，反而是媽媽在一旁代勞，數(shù)落孩子沉迷電視，與父母對(duì)著干。

　　咨詢(xún)師善意地建議媽媽暫時(shí)離開(kāi)，給予孩子單獨(dú)的空間，并且邀請(qǐng)孩子畫(huà)家庭動(dòng)態(tài)圖，孩子并沒(méi)有拒絕，簡(jiǎn)單迅速地完成了這幅畫(huà)。整個(gè)過(guò)程中，孩子從咨詢(xún)師這獲得了支持和肯定，卸下防御，她的話(huà)匣子也打開(kāi)了：原來(lái)在家里，爸爸總是一個(gè)人在客廳玩手機(jī)，媽媽雖然在房間里面“陪”她看書(shū)，不過(guò)媽媽也在玩手機(jī)。爸媽玩手機(jī)時(shí)，還經(jīng)常自說(shuō)自話(huà)，有時(shí)還會(huì)笑出聲來(lái)，她覺(jué)得很可笑，也跟爸爸媽媽說(shuō)過(guò)很多次，但他們都不聽(tīng)。她不想要這樣的陪伴，她寧肯自己去看電視。

　　其實(shí)，除了打破“叛逆”孩子的防御，對(duì)于內(nèi)向、不善于表達(dá)的孩子，繪畫(huà)的作用也特別明顯。

　　2.心理測(cè)驗(yàn)和普查

　　繪畫(huà)測(cè)驗(yàn)作為投射測(cè)驗(yàn)的分支,是心理學(xué)中一種特殊的測(cè)評(píng)技術(shù)。最早的繪畫(huà)測(cè)驗(yàn)是發(fā)展心理學(xué)家古德納夫首創(chuàng)的標(biāo)準(zhǔn)化心理測(cè)驗(yàn)“畫(huà)人智力測(cè)試”。如今，繪畫(huà)測(cè)驗(yàn)作為一種心理測(cè)驗(yàn)的工具，有較高的信度和效度，如HTP測(cè)驗(yàn)（即房樹(shù)人測(cè)驗(yàn)）和羅夏墨跡測(cè)驗(yàn)，可以用來(lái)對(duì)學(xué)生心理普查和評(píng)估，是問(wèn)卷測(cè)驗(yàn)的一種補(bǔ)充。

　　這是一幅初一男生畫(huà)的畫(huà)，他給畫(huà)取名《長(zhǎng)長(zhǎng)的路》：

　　這幅畫(huà)中出現(xiàn)了許多值得注意的指標(biāo)：呈網(wǎng)絡(luò)狀的房頂，在繪畫(huà)心理學(xué)中是在家庭中有束縛感。畫(huà)中人物頭頂和手腳涂黑，嘴巴涂抹呈一字形，表明其內(nèi)心焦慮不安，有許多委屈情緒無(wú)法表達(dá)，束手無(wú)措；一條長(zhǎng)長(zhǎng)的路指向一扇小小的同樣被涂抹的門(mén)，體現(xiàn)其對(duì)外防御性較高，不輕易打開(kāi)心扉；扁平的樹(shù)冠，凌亂的線(xiàn)條，是想法多而凌亂，承受著較大的壓力。

　　這些分析出的內(nèi)容反映出該男生當(dāng)下心理狀況信息，按照我們通常的以0~5分的等級(jí)評(píng)估，專(zhuān)業(yè)老師給這位學(xué)生評(píng)了3分，屬于有“較輕心理問(wèn)題”的范疇，老師應(yīng)給予關(guān)注，并通過(guò)約談進(jìn)行情緒疏導(dǎo)。

　　3.心理干預(yù)

　　對(duì)已經(jīng)出現(xiàn)心理問(wèn)題的中小學(xué)生，在篩查、評(píng)估以后，繪畫(huà)也可以用于干預(yù)措施。常規(guī)的心理輔導(dǎo)多是以言語(yǔ)為媒介來(lái)進(jìn)行,雖然這些方法在矯正非理性認(rèn)知上有一定的療效，但在解決青少年的心理問(wèn)題，尤其是以情緒困擾為主要癥狀的心理問(wèn)題時(shí)，難免顯得力不從心，而繪畫(huà)技術(shù)卻能在一定程度上彌補(bǔ)這方面的不足。

　　繪畫(huà)作為情感表達(dá)的工具，將潛意識(shí)的內(nèi)容視覺(jué)化，將人的經(jīng)驗(yàn)與感受，象征性或具體地展現(xiàn)在畫(huà)紙上，表達(dá)出繪畫(huà)者較為真實(shí)的需求，為其心理呈現(xiàn)與心理發(fā)展提供較好的切入口。

　　繪畫(huà)心理干預(yù)一來(lái)可以幫助老師發(fā)現(xiàn)孩子存在問(wèn)題或找到問(wèn)題發(fā)生的原因，引導(dǎo)孩子通過(guò)作品來(lái)認(rèn)識(shí)和反思自己的情緒和心理問(wèn)題，并通過(guò)修改或再創(chuàng)造的繪畫(huà)過(guò)程，找到解決問(wèn)題的新途徑與新方法。二來(lái)繪畫(huà)本身就可以幫助孩子宣泄壓抑和焦慮等負(fù)面情緒，如常見(jiàn)的曼陀羅繪畫(huà)、情緒繪畫(huà)等。

　第一次繪畫(huà)干預(yù)

第八次繪畫(huà)干預(yù)

　　這是一個(gè)13歲女孩的畫(huà)作。女孩身世很可憐，母親生她時(shí)難產(chǎn)死去，父親早早另外成立了家庭，她是被奶奶帶大的。這樣的成長(zhǎng)經(jīng)歷造成了女孩敏感、要強(qiáng)性格，同時(shí)她又是有一定藝術(shù)天分的孩子。從小父母之愛(ài)的缺失，造成了她強(qiáng)烈的不安全感，總是難以和周?chē)私⑸钊氲年P(guān)系。在第一次繪畫(huà)干預(yù)中，咨詢(xún)師鼓勵(lì)她將自己的情緒充分表達(dá)，落葉蕭瑟，小女孩抱膝而坐，凸顯孤單和失落。汽車(chē)行駛在冷清的街道，道路指示牌或左或右，究竟哪里才是自己的方向？孩子的心事躍然紙上。

　　通過(guò)八次繪畫(huà)心理干預(yù)后，女孩出了這樣一幅畫(huà)幅畫(huà)，心態(tài)有了明顯的改善，從半年前的孤獨(dú)、迷茫進(jìn)入到了另外一種安適的狀態(tài)。她給畫(huà)取名為《自得其樂(lè)的垂釣者》，靜坐著的釣魚(yú)人，長(zhǎng)長(zhǎng)的弧線(xiàn)型釣具，表達(dá)了小女孩沉浸在自己的世界里，享受著這樣的獨(dú)釣寒江雪的境界。在高臺(tái)上垂釣，反映了她內(nèi)心的孤傲、自尊。對(duì)家庭的渴望雖然猶在，這通過(guò)山頂依稀可見(jiàn)低矮的房屋表達(dá)了出來(lái)，但已經(jīng)沒(méi)有之前那樣強(qiáng)烈的悲傷感了。女孩將自己的孤獨(dú)、沉默性格升華成了一種具有積極能量的姿態(tài)。

　　可以說(shuō)，繪畫(huà)既為學(xué)生表達(dá)自我提供了良好的途徑，又為教育者走近學(xué)生內(nèi)心提供了便利。當(dāng)然，繪畫(huà)心理學(xué)在中小學(xué)心理健康中的運(yùn)用空間還很大，比如系統(tǒng)的繪畫(huà)心理輔導(dǎo)課程設(shè)計(jì)、團(tuán)體繪畫(huà)干預(yù)活動(dòng)、學(xué)生心理畫(huà)展等，希望每位老師能夠?qū)W會(huì)和掌握繪畫(huà)心理分析這一技術(shù)，讀懂孩子們的畫(huà)，走進(jìn)他們的內(nèi)心，引導(dǎo)他們“穩(wěn)穩(wěn)地旋轉(zhuǎn)”！