導(dǎo)語(yǔ)：說(shuō)到心理普查，很多老師或許都有這樣的困惑——如何使用心理測(cè)評(píng)系統(tǒng)進(jìn)行心理普查？有沒(méi)有輕松快捷的方式統(tǒng)計(jì)結(jié)果、撰寫(xiě)報(bào)告？學(xué)生的普查結(jié)果不好怎么干預(yù)？01 教育局下達(dá)心理普查文件開(kāi)學(xué)心理普查是學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)工作體系的重要部分，也是建立新生心理檔案和學(xué)生心理危機(jī)排查的基礎(chǔ)。教育局
說(shuō)到心理普查，很多老師或許都有這樣的困惑——
如何使用心理測(cè)評(píng)系統(tǒng)進(jìn)行心理普查？
有沒(méi)有輕松快捷的方式統(tǒng)計(jì)結(jié)果、撰寫(xiě)報(bào)告？
學(xué)生的普查結(jié)果不好怎么干預(yù)？
01 教育局下達(dá)心理普查文件
開(kāi)學(xué)心理普查是學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)工作體系的重要部分，也是建立新生心理檔案和學(xué)生心理危機(jī)排查的基礎(chǔ)。
教育局也十分重視疫情之后的返校復(fù)學(xué)工作，為此專門(mén)下達(dá)了“一生一檔”、“新生普測(cè)”等多份文件。
教育部辦公廳《中小學(xué)心理輔導(dǎo)室建設(shè)指南》
因此，很多學(xué)校都要求心理老師了解和掌握在讀同學(xué)的心理健康狀況，為他們建立新生心理檔案，幫助同學(xué)們健康成長(zhǎng)，促進(jìn)校園安全穩(wěn)定。
02 分離焦慮和社交焦慮
新生往往對(duì)于要離開(kāi)家人和熟悉的學(xué)校感到恐懼，對(duì)于能否認(rèn)識(shí)新同學(xué)或被新集體接納感到迷?！?br/>
“我感覺(jué)我在社團(tuán)活動(dòng)中不夠主動(dòng)，與大家格格不入……”
“我感覺(jué)我的舍友不是很喜歡我，是我哪里做的不好嗎？”
“我喜歡呆在宿舍，不想出去和大家一起玩，這是不是抑郁的表現(xiàn)？”
每到秋季開(kāi)學(xué)、新生入校，孩子和家長(zhǎng)總有各種的擔(dān)心和焦慮。
而這些擔(dān)心和焦慮往往會(huì)持續(xù)地影響學(xué)生幾周、幾個(gè)月，甚至是幾年的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。
03 驗(yàn)證假期學(xué)習(xí)成果、檢測(cè)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備度
開(kāi)學(xué)在即，許多學(xué)生還沒(méi)從閑適的假期中蘇醒，由于他們較長(zhǎng)時(shí)間沉浸在電視節(jié)目中,癡迷于網(wǎng)絡(luò)游戲中，陶醉于球場(chǎng)競(jìng)技中,生活起居無(wú)規(guī)律，興奮點(diǎn)總是難以平復(fù)。
開(kāi)學(xué)前，孩子們?nèi)菀壮霈F(xiàn)情緒低落、心慌意亂、無(wú)故發(fā)脾氣、注意力不集中等癥狀。
開(kāi)學(xué)后，也是人在曹營(yíng)心在漢，課堂上疲倦不堪、記憶力減退,經(jīng)常開(kāi)小差，這種現(xiàn)象被稱為“開(kāi)學(xué)綜合癥”，是學(xué)生分化的重要原因之一。
因此，包含學(xué)情評(píng)估、方法效能等量表的開(kāi)學(xué)心理普查至關(guān)重要——
不僅能夠促進(jìn)同學(xué)們適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且還能以此為契機(jī)，正確引導(dǎo)學(xué)生心理健康成長(zhǎng)，在學(xué)業(yè)上積極進(jìn)取，在生活中樂(lè)觀開(kāi)朗，對(duì)班級(jí)的日常管理、學(xué)風(fēng)建設(shè)都會(huì)起到積極的促進(jìn)作用。
此時(shí)，全面的心理普查報(bào)告、精準(zhǔn)的危機(jī)個(gè)體預(yù)警、專業(yè)的心理干預(yù)建議，成為了老師最好的幫手。
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