什么是護理心理學(xué)？如何學(xué)好護理心理學(xué)？

　　什么是護理心理學(xué)？我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)護理心理學(xué)？護理心理學(xué)的意義？

　　世界衛(wèi)生組織將健康定義為“健康不但是沒有疾病和身體缺陷，而且還要有完整的生理、心理狀態(tài)和良好的社會適應(yīng)能力”，也就是說，個體心理狀態(tài)是健康的重要組成部分，對其軀體健康具有直接、重要的影響。

　　現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變帶動了護理模式的轉(zhuǎn)變，整體護理、身心護理、個體護理等現(xiàn)代化護理模式相繼被提出，其核心是以人的健康為中心，明確了護理的目的是使患者達到最佳的健康狀態(tài)，將患者看成是一個具有生理及社會心理需要的整體，為患者提供生理-心理-社會全方位的護理。

　　因此作為護理學(xué)專業(yè)的學(xué)生，《護理心理學(xué)》也是我們的必修課程之一，可見醫(yī)學(xué)與心理學(xué)的緊密聯(lián)系、互為因果。

　　什么是護理心理學(xué)？

　　

　　護理心理學(xué)是心理學(xué)與護理學(xué)互相結(jié)合所產(chǎn)生的一門新的應(yīng)用學(xué)科，是研究在護理情景這個特定社會生活條件下，個體心理活動發(fā)生、發(fā)展及其變化規(guī)律，以維護個體的心理健康水平，全面增進健康。

　　它重視護理情景、強調(diào)個體心理因素，以患者和護士為研究對象的兩大范疇。護理心理學(xué)正在推動著護理學(xué)的發(fā)展，有助于提高護理質(zhì)量和護理人員的整體醫(yī)學(xué)觀念。

　　在這門課程的學(xué)習(xí)過程中，我們不僅掌握了心理學(xué)的基礎(chǔ)知識、不同正常人群的心理健康護理、臨床心理評估的方法、心理咨詢與心理治療的相關(guān)知識，還有護士的心理健康與維護，以及對于特殊類型患者的心理問題及其對應(yīng)的心理護理方法。

　　我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)護理心理學(xué)？

　　我們學(xué)院對于這門課的授課方式也非常豐富有趣，除了請來北醫(yī)三院及六院精神科的教授前來做常規(guī)的授課，還開展了許多分組進行的PBL（ProblemBasedLearning）課堂，以及課下的案例討論作業(yè)。在PBL課堂中，我們會被給到一個特殊的情境，并針對該情境中的問題結(jié)合課本上的內(nèi)容作出解答，最后要小組成員針對情境進行角色扮演，將情境中的問題做出合理解決的過程表演出來（因此我們經(jīng)常會調(diào)侃說我們進的可能是北醫(yī)表演系專業(yè)），在這樣的過程中，我們能夠切身體會到在很多情況下醫(yī)護人員的無奈辛苦和患者的痛苦焦慮，便能夠更好地在臨床中產(chǎn)生“共情”。

　　我記得有一次的案例是一位在精神科病房工作的護士每天都要忍受一位患者對其的侮辱和攻擊，他主治醫(yī)生由于需要觀察患者病情的發(fā)展不能對患者采取措施，醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)也無法給她換班或補償，逐漸她的精神也接近崩潰，失眠、無法正常與人交流，這時作為一個專業(yè)護士的她應(yīng)該怎么辦？還有如何勸說想省錢的患者接受治療？等等等等.....很多問題對我來說簡直就是無解啊，有些時候扮演患者的同學(xué)有理有據(jù)的反駁也會使扮演護士的同學(xué)不知所措，我們當(dāng)時甚至?xí)@些案例吵得不可開交下不了課，現(xiàn)在想想覺得也還是覺得，醫(yī)院環(huán)境下的心理學(xué)診斷太博大精深了！

　　護理心理學(xué)的意義？

　　人在患病后，常常會產(chǎn)生由于軀體的不適、社會角色額轉(zhuǎn)變、人際關(guān)系的重新調(diào)整而具有其特殊的心理需求和反應(yīng)，為此我們學(xué)習(xí)了很多不同特殊患者的心理護理，例如手術(shù)前后的患者、危重的患者、傳染病患者、臟器移植的患者、慢性病的患者、腫瘤和臨終患者等。這些知識對于如今我們走進臨床開始對各個科室的不同病人進行問診見習(xí)溝通的過程提供了很大的幫助，我們可以有針對性地對不同類型的患者進行交談和健康教育，幫助患者營造良好的心理氛圍、調(diào)節(jié)患者的情緒狀態(tài)、提高患者的適應(yīng)能力。

　　其實在臨床見習(xí)的過程中，我們處處可見家屬與患者、護士與患者間溝通過程中心理學(xué)的應(yīng)用。例如我們問診一位惡性白血病晚期的奶奶時，她的老伴一直陪在她身邊照顧她，在她面前會告訴我們“她好著呢！只是有些貧血，治療好了我們就回家去！”之后帶教的護士老師告訴我們她們很早就告訴過老先生這位奶奶的情況了，只是老先生不愿意告訴奶奶，就想這樣樂呵呵地陪著她到最后......還有一次在腎外科看護士給一位老大爺做腹透，老大爺一直沉默著，突然開始嘟囔：“死了算了喲......死了省事兒......”我心里一懸，頓時不知如何作答，只見護士老師一邊繼續(xù)嫻熟地操作一邊說“您可不能死誒！您想想兒子呀！”“兒子都大了，不想給他添麻煩”“嗨！添什么麻煩呀！兒子可盼著您好了帶著您到處玩兒到處溜達呢！......哎，飯給您配好了，一會兒去好好吃飯哈！”大爺便不再做聲。雖然說這些臨床上的醫(yī)患溝通看似對于專業(yè)的心理治療相比還是顯得太單薄無力，但在當(dāng)下對于患者的內(nèi)心影響也是不容小覷的。作為護理專業(yè)大三的學(xué)生，已經(jīng)經(jīng)歷過無數(shù)次的臨床見習(xí)與實習(xí)，見過了太多在醫(yī)院發(fā)生的人情冷暖，感慨萬千之余，便是越來越能體會到護理心理學(xué)之重要意義。

　　《護理心理學(xué)》的學(xué)習(xí)可以說是使我對心理學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣并深深愛上這門學(xué)科的一個重要契機。然而這兩門學(xué)科目前在中國都還沒有得到足夠的重視和發(fā)展，也常常會遭到別人的誤解和貶低，這真的是相當(dāng)可悲的。在“是個人都多少有點心理問題”的現(xiàn)代社會背景下，我身邊也有心愛的朋友和親人深受心理問題的困擾，而以我目前的能力還不能給他們切實的幫助，這使我感到苦惱。醫(yī)學(xué)生們常會用魯迅先生的“學(xué)醫(yī)是救不了中國人的”這句話來嘲諷現(xiàn)實，我認為要將心理和醫(yī)學(xué)結(jié)合起來，才能救贖成為真正“健康”的中國人。希望我這一渺小而遙遠的“中國夢”能早日實現(xiàn)吧。

　　結(jié)尾處加一段話吧，來看看吧

　　從上個學(xué)期開始，我們開設(shè)了「我的專業(yè)與心理學(xué)」專欄，這些文章的作者是北京大學(xué)心理中心讀書會的各位同學(xué)。他們來自不同的專業(yè)，對于心理學(xué)也產(chǎn)生了不同的思考。

　　那么

　　你的專業(yè)是什么？

　　它又和心理學(xué)產(chǎn)生了怎樣的交叉和碰撞？

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